Краудфандинг — friendly reminder

Мы бы хотели напомнить вам про проходящий сбор денег на развитие TCTS (http://vk.com/wall-64 839 783666, http://tcts.cogitoergo.ru/blog/crowfunding/). Мы будем рады любым суммам — если каждый из членов группы пожертвует 150 р. (две чашки кофе на факультете психологии СПбГУ), то мы сможем как минимум год продолжать делать новые проекты.

Развитие когнитивной психологии — это работа на будущее. Сейчас очень появляется очень много научно-популярных книг про мозг, сознание, принятие решений, и тому подобные вещи. Однако печальная правда в том, что мы практически ничего не знаем об этих вещах. Мы знаем разные полезные мелочи — например, что человек способен не замечать того, что происходит у него перед глазами (слепота по невниманию). Но почему это происходит — мы совершенно не в курсе. Или мы знаем, что потери для нас более значимы, чем приобретения (привет Канеману), но опять же, на тему того, почему это происходит, одни спекуляции.

При этом некоторые области когнитивной психологии, например, исследования зрения, развиты не в пример лучше других. Мы достаточно неплохо знаем, почему одни объекты кажутся светлее других, или как мы воспринимаем движущиеся объекты. Это значит, что прогресс возможен. Но для того, чтобы он произошел, нужна долгая и кропотливая работа. А значит нужны ученые, хорошие ученые, умеющие делать грамотные исследования. Эти ученые не берутся из воздуха — это вчерашние студенты. Сейчас их мало — тех, кто занимается хорошими когнитивными исследованиями в России вряд ли наберется больше сотни. На наш взгляд, текущим студентам не хватает информированности о том, что когнитивная наука вообще есть, мотивации и нормальной подготвке к академической жизни. Мы решаем эти проблемы, создавая гранты, которые помимо поддержки победителей позволяют сообщить студентам, что когнитивная наука есть, и рассказывая через этот блог и оффлайн-выступления о некоторых полезных для академической жизни вещах.

Короче говоря, знать про мозг и сознание полезно. Но несмотря на обилие популярной литературы, мы пока знаем крайне мало. Чтобы знать больше — нужны ученые, а значит нужны студенты. Студентов нужно информировать, мотивировать и обучать. Этим занимаемся мы. Если вы согласны с нашими целями — поддержите нас.

Crowdfuning-Bank

Картинка с http://blog.boxyroom.com/what-you-need-to-know-about-crowdfunding/

Краудфандинг

Дорогие #горячиеюныекогнитивные и им сочувствующие! Проект Think Cognitive Think Science существует уже почти год, и наступил торжественный момент, когда мы хотим попросить у вас поддержки. Мы занимаемся развитием когнитивной психологии в России, помогая талантливым студентам и рассказывая про полезные для каждого современного ученого вещи (см. http://vk.com/wall-64 839 783577).

Наш проект — абсолютно некоммерческий, но на некоторые вещи деньги все же нужны. До сих пор мы существовали благодаря пожертвованиям тех людей, кого мы знаем лично. Их немного (http://tcts.cogitoergo.ru/#thank_you), но именно благодаря им нам удалось собрать порядка 150 000 рублей, которые частично ушли на уже проведенные конкурсы, а частично пойдут на призы для осеннего и весеннего конкурсов. В наших планах — новые гранты для умных студентов, как минимум одна очень интересная образовательная инициатива и продолжение популяризации когнитивной науки.

Если, дочитав до этого места, вы уже готовы пожертвовать — это замечательно, мы будем рады получить на яндекс-кошелек 410 012 112 801 975 от вас новогодний подарок (перевести деньги можно в том числе с банковской карты и через оффлайн-терминалы, вот тут подробности http://tcts.cogitoergo.ru/#how_to_help_us).

Теперь про плюшки: у проектов, живущих краудфандингом принято обозначать бонусы, которые получат спонсоры в дополнение к моральному удовлетворению. Итак, каждый, кто пожертвует:

— 500 рублей, получит в подарок открытку с логотипом нашего проекта и большим «Спасибо» от организаторов

— 1 000 рублей, получит открытку и замечательный значок с логотипом Think Cognitive Think Science черного или белого цвета

— 2 000 рублей, не только получит открытку и значок, но и будет упомянут в разделе благодарности у нас на сайте

— 5 000 рублей, будет упомянут в разделе благодарности у нас на сайте, получит замечательный набор из трех разных значков Think Cognitive Think Science, и открытку, подписанную организаторами сообщества (либо факсимиле все трех организаторов, либо подпись двух из нас, проживающих в России).

— 12 000 рублей, в дополнение к бонусам из прошлого пункта получит очень крутую футболку с нашим логотипом

— 20 000 рублей — все, что было в прошлом пункте, плюс пост в нашем блоге на выбранную вами тему (тема должна соответствовать тематике сообщества и выбирается по согласованию с организаторами)

— 30 000 рублей — все бонусы из пункта 12 000 плюс беседа за ужином с одним из организаторов проекта в городе, где тот проживает (Москва, Петербург или Париж). За ужином мы будем рады рассказать подробнее о проекте, его перспективах, ну и поговорить о когнитивной науке вообще (к сожалению, проезд до места ужина и сам ужин оплачиваются жертвователем).

— 50 000 рублей — вы серьезно? Ну, в этом случае, вы получите помимо всего, что было в предыдущем пункте, пост по тематике сообщества из пункта 20 000, и уникальный постер Think Cognitive Think Science в рамочке за стеклом с автографами организаторов сообщества.

Чтобы внести свою лепту в развитие проекта достаточно перевести денег на наш счет в системе Яндекс-деньги (как это сделать — смотри тут: http://tcts.cogitoergo.ru/#how_to_help_us). Получить свой приз можно будет в Москве или Петербурге, начиная с конца января. Если вы хотите перевести более 5000, возможно вам будет удобнее сделать перевод напрямую на банковскую карту Сбербанка или ВТБ. Напишите нам и мы пришлем вам реквизиты счетов для перевода. Мы также будем рады обсудить другие возможности поддержки вами наших проектов — пишите нам на или через личные сообщения организаторам (Филиппу или Андрею) сообщества в контакте.

С уважением,
организаторы проекта TCTS
Ника Адамян,
Филипп Управителев,
Андрей Четвериков

logo

1000

Дорогие #горячиеюныекогнитивные! Нас уже 1000, и это прекрасно! Большое спасибо всем тем, кто участвует в жизни нашего проекта самыми разными способами: присылает интересные ссылки, рассказывает о TCTS другим, делает репосты, пишет комментарии или просто наблюдает со стороны. Ваша поддержка говорит нам, что в происходящем есть некоторый смысл =)
its been emotional

Голова профессора Бамблдорфа

Часто считается, что доверительные интервалы интерпретируются проще и корректнее, чем результаты так называемых тестов проверки нуль-гипотез (NHST). Так ли это?

Голландские ученые опубликовали результаты опроса студентов и преподавателей факультетов психологии на эту тему, чем вызвали ряд постов и дискуссий о смысле доверительных интервалов и потенциале использования этой величины для описания научных результатов. Итак, респондентам задавался следующий вопрос:

Профессор Бамблдорф провел эксперимент, проанализировал данные и сказал: «95%-ный доверительный интервал для среднего лежит в интервале от 0.1 до 0.4». Какие из приведенных ниже утверждений являются правильными (т.е. логически следуют из результата, полученного профессором), а какие -- нет? Правильными могут быть все утверждения, некоторые, одно, а может не быть вообще.

  1. Вероятность того, что истинное среднее больше 0 — как минимум 95%
  2. Вероятность того, что истинное среднее равно нулю, меньше 5%
  3. «Нуль-гипотеза» о том, что истинное среднее равно 0, скорее всего неверна
  4. Вероятность того, что истинное среднее находится в интервале от 0.1 до 0.4 — 95%
  5. Мы можем быть на 95% уверены в том, что истинное среднее лежит между 0.1 и 0.4
  6. Если бы мы повторили эксперимент много-много раз, в 95% случаях истинное среднее находилось бы в интервале от 0.1 до 0.4

Сколько утверждений кажутся вам правильными?

Capture

В среднем, студенты и преподаватели психологии считают правильными 3−4 вывода из 6. А на самом деле…

Поговорим о доверительном интервале. Доверительный интервал — это интервал, который строится вокруг приблизительного значения параметра. Этот интервал сам по себе ничего не говорит о параметре — он описывает процедуру, которая привела к его получению (грубо говоря, действия исследователя по сбору и обработке данных). В результате многократного проведения этой процедуры, будут получены интервалы, внутри которых в (например) 95% случаев находится истинное среднее. Помимо этого, важно помнить, что в рамках частотной парадигмы истинное среднее (то есть, среднее значение измеряемой величины у всей популяции) — величина постоянная, и у этой величины, поскольку она не изменяется, нет и не может быть вероятностного распределения. Таким образом, правильная интерпретация утверждения профессора Бамблдорфа заключается в том, что, если провести эксперимент 100 раз и получить 100 выборок, в 95 из этих выборок истинное среднее будет находиться внутри 95%-ного доверительного интервала (при этом в каждой выборке этот интервал будет свой).

Исходя из этого, утверждения 1 и 2 из опросника неверны, поскольку оперируют понятием «вероятность того, что истинное среднее…», которое предполагает, что у значения истинного среднего есть вероятностное распределение. Схожим образом, утверждение 3 некорректно присваивает вероятность нуль-гипотезе. Понимание истинного среднего также проверяется в утверждении 6 (истинное среднее не изменяется от эксперимента к эксперименту), к тому же, ошибочно указано, что границы доверительного интервала не будут изменяться. Наиболее противоречивыми являются утверждения 4 и 5 — «С 95% вероятностью/Мы можем быть на 95% уверены в том, что истинное среднее лежит между 0.1 и 0.4». Авторы исследования, и часть читателей вместе с ними, принимает консервативную позицию, утверждая, что мы не можем говорить о вероятности попадания истинного среднего в конкретный доверительный интервал, поскольку это событие не повторяется, а значит, в рамках частотной парадигмы, не имеет вероятности. По их мнению, утверждение «в 95% случаев доверительный интервал содержит истинное среднее» не эквивалентно утверждению «у истинного среднего есть 95% вероятности оказаться внутри данного конкретного доверительного интервала», ведь во втором случае мы подразумеваем, что истинное среднее может принимать различные значения. Эту позицию также поддерживает часть учебников статистики. Другой лагерь, вооружившись своими учебниками, резонно утверждает, что формально это разделение существует, но с практической точки зрения смысла не имееет, и для простоты вещей вполне можно говорить о вероятности попадания среднего в конкретный доверительный интервал. В ответ, конечно же, звучат полушутливые обвинения в расшатывании столпов и подпольном байесизме. Дискуссии на эту тему — весьма любопытное чтение и еще более любопытное упражнение, так что мы будем рады высказанным мнениям и комментариям читателей.

Но вернемся к голландским психологам. По замыслу авторов исследования, правильных утверждений в списке нет, и несмотря на дискуссии вокруг формулировок, результаты остаются интересными. В большинстве, и студенты-психологи, и их преподаватели, независимо от субъективного уровня владения статистикой, были готовы согласиться с неправильной интерпретацией доверительных интервалов. Значит, замена p-значений на доверительные интервалы при описании результатов исследований мало что изменит с точки зрения ясности интерпретаций этих цифр. Более того, тот факт, что мнение профессионального сообщества по этому вопросу разделилось, лишь подчеркивает сделанный вывод. Что ж, война вокруг «наиболее правильного» способа описания психологических результатов началась не вчера, и закончится еще не скоро.

Ссылки на тему (в хронологическом порядке):

Статья: http://www.ejwagenmakers.com/inpress/HoekstraEtAlPBR.pdf

Пост в блоге Эндрю Гельмана и длинная дискуссия: http://andrewgelman.com/2014/03/15/problematic-interpretations-confidence-intervals/

Две темы на CrossValidated:

stats.stackexchange.com/questions/95 016/why-do-these-statements-not-follow-logically-from-a-95-ci-for-the-mean

stats.stackexchange.com/questions/26 450/why-does-a-95-ci-not-imply-a-95-chance-of-containing-the-mean

Твиттер-дискуссия: twitter.com/Psych_Writer/status/5 332 041 582 588 80512

Пост Алекса Этца: http://nicebrain.wordpress.com/2014/11/16/can-confidence-intervals-save-psychology-part-1/

Ответ Райана Шермана: http://rynesherman.com/blog/misinterpreting-confidence-intervals/

Зарядка для хвоста

Современные люди не просто хотят дольше жить, они хотят дольше сохранять ясную память, внимание и способность учиться. Интерес к продлению когнитивной молодости вызвал всплеск исследований «тренировки мозга», например, с помощью «специальных» компьютерных игр (таких как Lumosity).

В связи с повальным распространением «мозготренингов» и отсутствием возможности как-то контролировать их продажу и распространение (в конце концов, это всего лишь игра), довольно многочисленная группа нейроученых из разных стран и исследовательских центров высказала общее мнение на тему эффективности этих программ. Ученые утверждают, что научного доказательства того, что «тренировки мозга» улучшают общие когнитивные способности или продлевают когнитивную сохранность, не существует, и вряд ли очень скоро появится. На данный момент известно лишь то, что когнитивное здоровье в пожилом возрасте связано с длительным поддержанием здорового и активного образа жизни.

#горячимюнымкогнитивным из этого можно сделать два вывода. Первый — не тратьте время на тренировки мозга, и не давайте этого делать другим (кстати, обычные компьютерные игры иногда бывают не менее эффективны для улучшения когнитивных показателей). Второй — «игровой» тип интервенций это молодая и бурно развивающаяся область, как в клинической психологии, так и с целью улучшить жизнь здоровых людей. Но подходить к этому вопросу нужно с научной критичностью, а не с бизнес-хваткой.

Чем определяется влияние генов на успешную сдачу экзаменов?

Неплохой способ занять себя в субботу за кофе — почитать интересную статью. Например, статью «The high heritability of educational achievement reflects many genetically influenced traits, not just intelligence», опубликованную 6 октября в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences, PNAS. В работе команды исследователей из разных стран анализировался вклад различных факторов в наследуемость результатов стандартизированного тестирования в английских школах (General Certificate of Secondary Education, GCSE).

Предыдущее исследование с помощью близнецового метода показало, что показатели GCSE действительно частично определяются генетическими факторами — у монозиготных близнецов корреляции средних оценок GCSE составляют 0.88, у дизиготных одного пола — 0.62. По одному из принятых вариатов расчета, можно оценить вклад наследуемости в корреляцию признаков как 2*(0.88−0.62) = 0.52. Но чем именно определяется этот вклад — неизвестно.

Почему это важно? Представьте, что исследователи обнаруживают, что показатели по ЕГЭ по математике на 80% определяются вкладом генов. Это может значить, что наследуются генетические различия по способности к решению математических задач, может значить, что наследуется стрессоустойчивость, а может значить, что влияет устойчивость к разного рода заболеваниям, которая определяет, как часто ученик пропускает занятия, что в свою очередь влияет на уровень его подготовки.

Замечу на полях, что интуивные высказывания типа GCSE на 52% определяется генами — неправильны, речь идет о вкладе наследуемости в корреляцию. И когда на Элементах пишут фразы типа «К примеру, наследуемость роста составляет 76%, а наследуемость цвета глаз — почти 100%. Таким образом, цвет глаз зависит почти исключительно от генов, а вот на рост влияют также и факторы внешней среды (хотя их влияние в этом случае слабее, чем влияние генов)» это журналистская неточность (может цвет глаз и зависит почти исключительно от генов, но показатель наследуемости сам по себе об этом ничего не говорит).

Так вот задачей нового исследования была оценка вклада 9 групп показателей в наследуемость GCSE: интеллекта, само-эффективности, школьного и домашнего окружения, здоровью, поведения в школе и дома, «личности», и так далее. Основной результат — на картинке ниже:

Вклад групп показателей в наследуемость GCSE. Красный — вклад генетических факторов, светло-синий — общей среды, темно-синий — все остальное. Картинка из статьи: www.pnas.org/content/111/42/15 273/F2.large.jpg
Результаты достаточно интересные, хотя и предсказуемые — не только общие показатели интелекта (были включены матрицы Равена и тест на вербальный интеллект), но и практически все остальное коррелирует с оценками GCSE. Однако если внимательно просмотреть статью (в такого рода исследованиях очень часто все самое интересное — в приложениях), то окажется, что как и во многих других корреляционных исследованиях оценки по 9 группам показателей коррелируют между собой. И эта внутренняя корреляция исследователями не учитывалась, а значит непонятно, какова вероятность того, что полученные данные по корреляции, например, «личности» с GCSE объясняются корреляцией «личности» с интеллектом.

Кроме того, тем, кто интересуется близнецовым методом и вкладом генетических факторов в разного рода показатели «социальной успешности», к которым во многом относится и GCSE, важно помнить про стандартную критику: предположение о том, что для монозиготных близнецов вклад социальных факторов (семьи, окружения, и т. п.) равен вкладу социальных факторов для дизиготных близнецов сомнительно. Например, поскольку монозиготные близнецы физически более схожи, другие люди могут относится к ним более одинаково. Подробнее про такого рода влияния можно почитать, например в работе «Rethinking Twins and Environments: Possible Social Sources for Assumed Genetic Influences in Twin Research».

Хороших выходных!

Ссылки:

  1. Krapohl et al. The high heritability of educational achievement reflects many genetically influenced traits, not just intelligence PNAS 2014 111 (42) 15 273−15 278; published ahead of print October 6, 2014, doi:10.1073/pnas.1 408 777 111. URL: http://www.pnas.org/content/111/42/15 273.abstract
  2. Shakeshaft NG, Trzaskowski M, McMillan A, Rimfeld K, Krapohl E, et al. (2013) Strong Genetic Influence on a UK Nationwide Test of Educational Achievement at the End of Compulsory Education at Age 16. PLoS ONE 8(12): e80341. doi:10.1371/journal.pone.80 341. URL: http://www.plosone.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pone.80 341
  3. Статья про это исследование на Элементах: http://elementy.ru/news/432 343
  4. Horwitz et al. Rethinking Twins and Environments: Possible Social Sources for Assumed Genetic Influences in Twin Research. Journal of Health and Social Behavior, Vol. 44, No. 2 (Jun., 2003), pp. 111−129. URL: http://www.jstor.org/stable/1 519 802
  5. За ссылку на статью спасибо Дайджесту психологических исследований: http://vk.com/wall-41 240 468_1164

Журнальный Клуб TCTS 2.0

Дорогие друзья, уважаемые коллеги! Как мы и обещали, со 2 ноября возвращается к работе Онлайн Журнальный Клуб TCTS. В этом семестре мы слегка изменили формат Журнального Клуба, так чтобы он стал интересен более широкому кругу подписчиков TCTS.

Наш Журнальный Клуб — это в первую очередь (само)образовательное мероприятие. Каждая прочитанная статья, каждое обсуждение и каждый доклад помогают лучше освоиться с англоязычными научными текстами, узнать о новостях из разных областей когнитивной науки и развить навыки критического чтения научной литературы. Журнальный клуб открыт для всех желающих, вне зависимости от географического положения, возраста и опыта, и является отличной площадкой для дополнительных занятий, если Вы хотите научиться обращаться с научной литературой в области когнитивных наук.

Для того, чтобы сделать встречи Журнального клуба менее узкоспециализированными и направленными больше на развитие навыков чтения и презентации материала, мы решили слегка изменить содержание встреч. В этом семестре Журнальный клуб будет посвящен крупным обзорным статьям и наиболее обсуждаемым новым исследованиям. В частности, мы будем читать и учиться читать последние выпуски Trends in Cognitive Science, Nature Neuroscience и Nature Reviews Neuroscience. Статьи будут выбираться заранее в зависимости от содержания журналов и интересов потенциальных докладчиков. Кроме того, мы постараемся ввести практику «коротких сообщений» (до 5 минут), для тех кто пока не хочет браться за целый обзор, но готов попробовать свои силы в обобщении научной статьи.

А в качестве стартовой встречи мы поговорим о различных проблемах в когнитивной литературе, опираясь на статью «Publication and other reporting biases in cognitive sciences: detection, prevalence, and prevention» (см. данные ниже). Наша первая онлайн-встреча состоится в воскресенье 2 ноября в 20 часов по московскому времени.

Для участия в Журнальном Клубе необходимо отправить сообщение на нашу почту — Мы ждем всех желающих!
Выходные данные статьи: Ioannidis, J., Munafò, M. R., Fusar-Poli, P., Nosek, B. A., & David, S. P. (2014). Publication and other reporting biases in cognitive sciences: detection, prevalence, and prevention. Trends in cognitive sciences, 18(5), 235−241.

Лекция про движения глаз на факультете психологии СПбГУ

#горячиеюныекогнитивные из Питера, у вас есть прекрасная возможность послушать про прикладные аспекты когнитивных исследований в пятницу после 5 на факультете психологии СПбГУ. В программе ай-трекеры, исследования программистов, стереокино, gaze-contingent display (это когда-то, что вам показывается, зависит от того, куда вы смотрите), и прочие радости. Вход свободный!

Телепатия: понять или построить

Людей всегда интриговала и манила возможность передавать мысли через расстояние. Может быть, в силу тенденции видеть систему в совпадениях, может быть — в силу магического ореола вокруг работы человеческого разума, но попытки доказать существование телепатии начались очень давно, и не думают прекращаться. А в последнее время к ним добавились и попытки телепатию обеспечить искусственно.

Само слово «телепатия» было введено в обращение в 1882 году известным на тот момент ученым Фредериком Майерсом в им же созданном журнале Proceedings of Psychical Research. К слову, общество живет до сих пор, публикует свой регулярный peer-reviewed журнал, и уже целиком посвящено парапсихологии. А сам Майерс известен в том числе тем, что после своей смерти через медиума обратился к соратникам и сообщил, что собирается и по ту сторону жизни основать сообщество и продолжить заниматься исследованием психики и экстрасенсорики.

В современной науке дело Майерса ничуть не забыто. Есть Руперт Шелдрейк, автор исследования «телефонной телепатии», чье выступление на TEDx вызвало бурные споры и было в итоге удалено с сайта TED, но интересующиеся могут посмотреть его на YouTube. Вне темы телепатии, но тоже про парапсихическое -- скандально известное исследование Дэрила Бема, в котором он «развернул» известные психологические эксперименты, и получил эффекты в зависимости от того, какой стимул БУДЕТ показан испытуемым. Есть и работы Саймона Торпа, пытающегося показать парапсихические феномены на уровне восприятия, и настаивающего на том, что все исследователи восприятия должны контролировать, не являются ли их испытуемые в некотором роде экстрасенсами. С завидной регулярностью появляются разного качества статьи о научно подтвержденной телепатии, которые иногда встречают резкую критику, а иногда просто игнорируются сообществом.

Все эти ученые настаивают на том, что парапсихическое, в том числе телепатию, можно изучать экспериментально, что эти находки реплицируемы, и что академической науке стоит обратить на это внимание — но пока у них не очень много сторонников. Почему? Во-первых, да, наука — система консервативная, медленная и жестокая, и иногда важные открытия действительно признаются таковыми после смерти авторов. К этому нужно быть морально готовым=). Во-вторых, мало того, что ни одна находка еще не была на самом деле реплицирована, во многих исследованиях в этой области есть грубые недостатки.

Но пока (пара)психологи и сочувствующие им нейроученые пытаются экспериментально продемонстрировать телепатию, другие исследователи решили не ждать чуда, и организовать телепатию при помощи имеющихся под рукой инструментов. На самом деле, идея очень проста. Для передачи сообщений на расстоянии нужен некий способ сбора и кодирования сообщения на стороне отправителя, и способ его доставки и декодирования на стороне получателя. В нейронаучной лаборатории на роль системы для этих манипуляций напрашивается в первую очередь электроэнцефалография (ЭЭГ) и транскраниальная магнитная стимуляция (ТМС). ЭЭГ — потому что это дешевый и быстрый способ сбора сигнала, и благодаря исследованиям BCI (интерфейсов мозг—компьютер) уже разработано много алгоритмов работы с ним, ТМС — потому что это неинвазивный способ стимуляции мозга, имеющий стабильные эффекты при применении на определенных зонах коры. Таких «железных» и повсеместно используемых эффектов у ТМС два — при воздействии на моторную кору вызываются непроизвольные движения соответствующих частей тела, а при воздействии на зрительную кору появляются фосфены (фосфены -- это то, что можно увидеть, если аккуратно нажать на свой закрытый глаз). Соответственно, если достаточно точно распознать определенный моторный сигнал на ЭЭГ, его можно восстановить на другом конце при помощи ТМС. Именно это и сделали в прошлом году исследователи из университета Вашингтона. Они придумали видеоигру, в которую получатель и отправитель должны были играть вдвоем, и целью игры было своевременное нажатие на кнопку. При этом собственно экран с происходящим видел исключительно отправитель, а на кнопку мог нажать только получатель, и находились они в разных комнатах. Когда отправитель принимал решение нажать на кнопку, алгоритм анализа ЭЭГ-данных фиксировал определенные изменения в активности мозга и активировал ТМС в другой комнате. В этот моментТМС стимулировал моторную кору получателя, в результьтате чего его палец непроизвольно опускался на клавиатуру. Подробный отчет о пилотном исследовании можно прочесть здесь, а посмотреть видео — здесь. Остроумная идея фактически послужила proof of principle — передача информации на расстоянии с помощью нейро-методов возможна. Это пилотное исследование не было даже опубликовано, поскольку по-честному пока не привнесло ничего нового и даже не было тестировано на наивных испытуемых.

А буквально месяц назад в Plos One была опубликована еще одна, очень близкая работа, явно переоцененная научно-популярными и прочими медиа. В ней с помощью похожей, но усложненной технологии из Индии во Францию передали два слова — «hola» и «ciao». Звучит шикарно, но как это было сделано? Метод заключался в следующем. Выбранные для передачи слова с помощью несложного алгоритма зашифровывались в последовательность единиц и нулей, на 4 буквы 20 бит информации. Эту последовательность предъявляли на экране отправителю — если он видел один знак, ему нужно было мысленно пошевелить ногой, а если другой — так же мысленно пошевелить рукой. Важно отметить, что этот отправитель был опытным пользователем подобных интерфейсов, иначе задача стала бы еще сложнее. После того, как единица или ноль зашифрованы, система отправляла электронную почту с этим знаком из Индии во Францию, на сторону получателя, где ее принимала роботизированная установка ТМС c получателем наготове. На принимающей стороне заранее выбирались такие параметры стимуляции, чтобы при одной постановке оборудования у данного конкретного испытуемого появлялись фосфены, а при слегка измененной фосфенов не было, и испытуемый не мог почувствовать разницу в положении оборудования — он мог только увидеть или не увидеть фосфен. Робот-ТМС распаковывал электронную почту из Индии и послушно стимулировал зрительную кору получателя в соответствии с полученным сообщением. Единица — фосфен, ноль — нет фосфена. Ориентируясь по фосфенам, получатель восстанавливал последовательность единиц и нулей. Переданное для надежности 7 раз 4хбуквенное слово затем дешифровывалось. Вся операция шла со скоростью 2 бита/минута. Hola. Ciao.

Этот навороченный вариант азбуки Морзе вызывает, с одной стороны, восхищение, а с другой — недоумение. Да, наверное, это шаг в сторону светлого будущего, когда я смогу писать посты по дороге на работу, надиктовывая их мысленно в свой гугл-гласс, а коллеги в других странах смогут таким же образом мой текст редактировать. Для того чтобы это когда-то стало реальностью, нужны люди, которые над этим будут работать, какими бы ограниченными не были сейчас результаты их работы. С другой стороны, если посмотреть на это все реалистично, очень вряд ли в будущей системе передачи мыслей будет участвовать похожая технология. Это дорого, долго, и ненадежно. Сама эта иллюстрация с «0,1,1,0 --> internet» говорит о многом. Но есть и более тонкий момент -- лично я не вижу принципиальной разницы между подачей сообщения непосредственно в зрительную кору или на сетчатку — это звенья одной цепи. В общем и целом, пока что результат работы над прямым интерфейсом «мозг—мозг» это забавный факт, но точно не начало новой эры.

Зато история про телепатию -- хороший пример того, что люди сущие дети. Если мы чего-то очень хотим, мы это либо найдем, либо построим. Во всяком случае, будем очень стараться.

The best of TCTS

Дорогие друзья!

Спешим сообщить вам, что на сайте TCTS — tcts.cogitoergo.ru — появился раздел «Блог», где наши новости публикуются в первую очередь.
Благодаря слаженной и оперативной работе наших волонтеров — Алины Лушниковой, Тимура Сурхаева и Оксаны Дьяковой — на этом сайте есть полный архив наших постов за 2014 год. Посты можно фильтровать по тегам и разделам, читать на сайте или через любимую читалку, а также искать с помощью полнотекстового поиска. Большое спасибо и ура нашим помощникам — без них мы бы ни за что не справились с объемом работ!

А самые ценные, на наш взгляд, архивные материалы мы решили собрать в верхний пост, чтобы они всегда были под рукой.

Цикл о постерах:
Программы для создания постеров
Примеры плохих и хороших постеров
Библиотека полезных материалов по созданию научных постеров

Цикл о статистике от Филиппа Управителева:
Обзор учебников по статистике и мат. методам анализа данных ,
Инструментарий аналитика: R
R: учебники
Инструментарий аналиика: SPSS
Инструментарий аналитика: софт

Где искать литературу и как на нее ссылаться:
Поиск полнотекстовых версий статей
Proxy СПбГУ
Поиск научной литературы
Оформление списка литературы с помощью Mendeley/Zotero
Отличительные признаки не очень хороших статей от CompoundChem

Tips and Tricks:
Правила описания данных и составления графиков в психологии
10 бесплатных программ, которые сделают вашу научную жизнь продуктивнее ,
Смотри таблица пять
Как написать хорошее эссе
Кейс по систематизации работы с информацией-1,2

Разное:
Слайды Science™
Рабочая память: модели и подходы к изучению